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可以說，人教社教材在塑造品質、價值觀方面的內容中，外國形象全面勝出。先分析涉及怎樣做人、誠信、努力、互助等品質教育的8個單元的具體情況：

1、一年級下冊7單元：奇怪的媚日情結

第一次出現(xiàn)“品質”學習，是在一年級下冊7單元。這個單元有四篇文章，兩篇贊美動物，兩篇贊美外國孩子：

——《小白兔與小灰兔》，贊美小白兔勤勞

——《兩只獅子》，贊美了其中一只獅子勤勞

——《小伙伴》，贊美外國小朋友互相給予、幫助和關愛

——《手捧空花盆的孩子》，贊美外國小朋友誠實

我們來欣賞一下《小伙伴》的這張插圖。

這里筆者還要特地提一下第四篇文章，即《手捧空花盆的孩子》，這原本是個朝鮮的寓言故事，在80年代我國的連環(huán)畫中，文中小孩子的形象是這樣的：

可是不知道出于什么意圖，到了人教版教材里，小孩子的形象就變成了這樣：

可以看到，人教版插畫中孩子形象頭上包著白色布條，明顯是日本人形象。在日本文化中，白色被賦予男性的、獻身的、勝利的等含義。

在朝鮮原寓言中，小孩名字叫“宋金”，而到了人教版這里，變成了“雄日”。

難道討厭朝鮮就要媚日嗎？而且，就算現(xiàn)在朝鮮制度有些封建色彩，日本難道就沒有軍國主義問題？朝鮮人民、朝鮮兒童何辜？筆者才疏學淺，實在想不出人教版這樣篡改的用意。

2、二年級上冊5單元：中國孩子不如獸？

第二次出現(xiàn)品質教育，是在二年級上冊5單元。這個單元有4篇文章，主要談團結友愛、互相幫助的品質，其中，三篇講動物如何和諧相處，一篇講中國孩子如何自私自利、勾心斗角。

我們來看，第18課，動物們是這樣和諧相處的：

第20課，動物們這樣和諧相處：

第21課，動物們這樣和諧相處：

我們再來看看，19課《藍色的樹葉》里，中國孩子是這樣的：

是不是會留下中國孩子不如動物的印象？這其實還遠不僅僅是中國孩子不如動物的問題。

筆者必須要提的是，《藍色的樹葉》一文根據(jù)烏克蘭作家瓦·奧謝葉娃作品改寫，原文主角是外國人，名字分別為卡佳與蓮娜，卻莫名其妙被改寫成中國人名：林園園和李麗。

然而，同樣是奧謝葉娃的作品，《三個兒子》，由于是對外國孩子的贊美與歌頌，所以，人教版并沒有對其進行改寫，保留了外國人名，選進二年級下冊第23課。

3、二年級下冊2單元：終于褒揚中國人了，然而……

第三次出現(xiàn)品質教育，是在二年級下冊2單元，4篇文章，一篇講泉水，一篇中國人，兩篇外國人。

終于出現(xiàn)了對中國人的褒揚，然而，此處出現(xiàn)的是雷鋒，中國名人，依舊沒有中國孩子，同時，又多出了兩個外國孩子。

第7課，《我不是最弱小》，出現(xiàn)了一個外國孩子，薩沙，“教師用書”對此文的教學目標是：【這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。】

也就是說，這位外國小孩激勵中國小孩“挺起腰板”。

我們來欣賞一下插圖：

另外，最令筆者不解的，是第八課，《卡羅爾和她的小貓》，這篇課文講的是，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”，但是，這種文章，為什么要和雷鋒一起，放在這個主題為培育品質的單元里呢？難道中國沒有其他好品質的人和故事了嗎？就算你偏偏要找外國的故事，那也找個切題一點吧，別讓人有種硬把私貨塞進來的感覺。

4、二年級下6單元：終于褒揚了中國孩子，然而比例還是堪憂

第四次出現(xiàn)品質教育，是在二年級下6單元，有四篇文章，兩篇談中國孩子，兩篇談外國孩子。遺憾的是，其中一篇談中國孩子的是略讀文章。也就是說，精讀文章中，外國孩子依舊是2比1全面超出：

21課，《畫家和牧童》，贊美唐代牧童勇于指出著名畫家的錯誤。

22課，《我為你驕傲》，贊美了外國孩子的誠信。

23課，《三個兒子》，贊美了三個外國小孩的孝敬。此文作者就是《藍色的樹葉》的作者，當然，這篇文章沒有被改寫成中國孩子。

5、三年級上冊2單元：中外比例1比2，而中國人也是依靠外國才能成功

還需要繼續(xù)講下去嗎？

好吧，為了防止洗地大軍說筆者“片面采樣”，筆者就繼續(xù)講下去好了。

第五次出現(xiàn)品質教育，是在三年級上冊2單元，4篇文章，講了四個中外名人，讓學生們體會他們的高貴品質，分別是列寧、高爾基、李四光和宋慶齡。不過，宋慶齡是略讀課文。

然而你以為這就是1比2了？

NO。

在第7課，《奇怪的大石頭》中，李四光之所以能有發(fā)現(xiàn)，是因為“直到他長大以后到英國學習了地質學”，是因為英國。這是文章的核心所在。如果你以為筆者才疏學淺沒讀懂，那么，“教師用書”上白紙黑紙寫著：“直到李四光在英國學習了地質學回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。”

也就是說，在兩篇外國名人介紹之余，人教版開始介紹中國名人的時候，也要強調，中國名人之所以成名，那是多虧了外國。

當然。李四光去英國留學是事實，近代歷史上中國的許多發(fā)明創(chuàng)造也的確有西方的功勞。但是問題是，中華民族有五千年的歷史，是人類歷史上唯一沒有中斷過的文明，五千年的歷史上我們長期站在世界的前列，只不過最近一百多年我們落后了。我們應該有一種整體看問題的態(tài)度，教材也應該有這樣一種整體的態(tài)度。要先搞明白中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，讓孩子們多接觸、多了解我們民族的文化，而不是總是不忘機會宣揚崇洋媚外。

6、三年級下冊4單元：“這些孩子真棒”--外國形象傳遞的“現(xiàn)代意識”

三年級下冊4單元，精讀課文中，一篇中國孩子，兩篇外國孩子。

其中，14課《檢閱》，是旨在塑造孩子人生觀和價值觀的重要文章，該文講述的是波蘭兒童隊員在國慶檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得大家喝彩。這篇文章的教學目標，是讓中國孩子們通過重點體會“這些孩子真棒”，來學習“現(xiàn)代意識”，形成“人生觀”和“價值觀”。

這不是筆者瞎猜，筆者從不像某些洗地黨做瞎猜、不負責任之事。“教師用書”中明確寫道：

【體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。】