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【文/觀察者網專欄作者 夏柱智】

一、緣起：出路在哪

在過去的這半年，我們團隊深入關注了鄉村少年陷入手機沉迷的問題。正如一位鄉鎮中學校長所說的，“每個時代有每個時代的誘惑，但智能手機時代的小孩好像陷得更深一些。”

同時，我們也被不斷追問：問題是普遍存在的，但如何解決這個新問題？起初，我們也很迷茫，似乎找不到很好的辦法。

作為田野觀察者，2023年春，筆者有幸參與到黃岡市羅田縣三里畈鎮“希望家園”項目建設中。第一個項目落地在黃岡廟村，2023年3月啟動，7月開始運行，其直接目的就是解決暑期農村少年兒童尤其是留守兒童無人管、無人教的問題。從效果及運行實踐來看，鄉村“希望家園”項目成本較低、收益很大，受到基層家長和孩子的歡迎，是一種可復制、可推廣的模式。這扭轉了我們對解決手機沉迷問題的悲觀看法。

在2023年8月再次完成兩次調研后，筆者撰寫了這一文章，希望能為其他地區解決相關問題提供一些有價值的參考。

孩子們在上書法課（作者供圖，下同）

二、手機沉迷催生“新問題少年”

三里畈鎮位于黃岡市羅田縣，是一個典型的大別山鄉鎮，也是一個人口大鎮。本鎮戶籍人口7萬多，常住人口4.2萬人，耕地5萬多畝，人均耕地不到1畝多，外出務工是農民家庭主要收入來源，占家庭收入的90%以上。本次調查的主要村莊黃岡廟村，距離鎮中心大約10公里；戶籍人口1539人，有10個村民小組，常住人口有600人，主要是老人和小孩。

調研發現，農村老師和家長有一個共識：鄉村教育的主要問題是，孩子們的課外時間被電子產品占據，大量鄉村少年兒童沉迷手機，成為“新問題少年”。

如今的少年兒童是真正伴隨著數字技術長大的原住民。一些家長會在孩子哭鬧時，主動給出手機作為哄娃神器，但是他們往往不會將手機特意調成青少年模式，也不能實時監控孩子看到的內容。我們不止一次看到村內的學齡前兒童捧著手機玩得入迷，有一些少年兒童甚至因缺乏自律和他律，成為“網癮少年”。

三里畈中學朱校長反映，“學生拿手機，100個中不一定有1個是用來學習的，沉迷手機但學習成績不下滑的，幾乎沒有，甚至品德都會受影響。”

2021年教育部出臺政策，教師擁有了對手機的管理權，學校明令禁止學生帶手機進校。問題是，手機管理在校內有效，難以延伸到校外。尤其是在漫長的寒暑假，農村兒童沉迷手機的現象越來越嚴重。調研中，鄉村教師也多次反映了這個問題，“五減二等于零”——孩子在學校五天的學習，因回到家里玩兩天手機，就歸零了。

和城市不同，農村孩子的課外生活依然是放養的。由于經濟落后，農村課外托管培訓的市場并不發達——有農村孩子接受課外服務，但是比例不高，不超過20%。調研還發現，即使在長暑假，也很少有家長安排額外的作業，因此孩子擁有大量時間玩手機。如果是祖輩監護的留守兒童，手機沉迷的問題就更嚴重。

因此，近年調研發現部分年輕父母尤其是母親放棄外出務工機會，在家全職陪讀。因為相對于務工賺錢，在一個手機互聯網普及、日益復雜且充滿風險的社會環境中，如何把孩子培養成人、成才，是更緊迫的家庭任務。

三、建設“希望家園”的方法

黃岡廟村引入“希望家園”項目要從2022年說起。

退休老師雷許歆回鄉養老，“看到家鄉孩子成天玩手機，問他們一些學習上的情況，他們答不上來。”“這些孩子怎么辦？外面城里的孩子可不像農村孩子這樣。”為這些孩子擔憂的雷許歆通過讀書看報查資料，萌生出建立托管服務機構的想法。

而他的兒子雷宇，一位80后編輯，長期關注和報道鄉村少年兒童教育問題。他早已意識到鄉村少年兒童手機沉迷問題的普遍性，因此十分支持他父親的想法，并進一步提出要建立“希望書屋”，動員鄉村“五老”的本地力量建立常態化托管服務的新機制。

1、項目的組織、服務對象和場所

作為公益性項目，“希望家園”的順利開展，離不開當地黨委政府和村兩委的支持。為了讓“希望書屋”有序運行，黃岡廟村形成了“希望家園”組織架構，可以稱之為“希望家園”理事會，一共有8人，全是村內成員，其中園長是村支部書記，管理員是村會計，志愿者隊長是雷許歆。

當下“希望家園”的服務對象是本村少年兒童，主要因為想要報名的孩子很多，但是托管班容量有限，為此村不得不限制招收范圍。據村干部介紹，2023年村“希望家園“只接收本村范圍內2-6年級學生，并劃分為高年級組（4-6年級）和低年級組（2-3年級），一共42人。

“希望家園”依托已有場所建設。湖北省各村普遍有較大的黨群服務中心，有的是利用閑置的中小學，有的是新建辦公樓。黃岡廟村提供的設施包括：村三樓的大會議室，用于日常上課，可容納40人；村委會二樓有兩間房，村建設了“希望書屋”，團省委捐助了一批書，且請農村師傅進行了新穎的設計，可用于孩子閱讀、畫畫、學習棋類等；村委會外面廣場比較大，可以用于開展體育活動。

農村師傅裝飾的墻面