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【文/觀察者網專欄作者 支振鋒】

今天是六一兒童節，在這個快樂的日子里，除了祝全國小朋友節日快樂外，還是要說一說一些不那么愉快，但更重要的問題。

近年來，校園里發生了一些惡性案件，影響惡劣。從家校矛盾到校園暴力，大家將聚焦點多集中在人身上，而忽略了校園的空間建設。兒童節前夕，武漢一小學生校內被老師駕車碾軋致死，令人痛心和唏噓，也讓中小學校園的空間問題再次引發關注。

中小學校園是孩子們成長的重要居所，校園空間出問題，很容易引發孩子們的身心健康問題。實際上，只要跟孩子們簡單聊幾句，就知道我們的校園空間問題有多大。厭學情緒，甚至孩子們的心理問題，很多都與中小學校園空間的狹窄逼仄，或者規劃不科學、布局不合理有關。

校園最該成為未成年人樂園

現代社會，特別是城市社會，實際上對孩子們太不友好了。有兩大原因：一個是流動的陌生人社會，一個是擁擠的汽車社會。現代城市的開放性，必然導致大量人口的流動性，在這樣的城市空間，沒有家長的陪伴，孩子們是不能自己出門的。而呼嘯往來的汽車，則帶給孩子更大的安全風險，沒有家長的陪伴，未成年兒童幾乎是完全無法獨自上路的。

社區也不是孩子們的天地。人車分流的城市小區尚屬極少數，大部分小區同樣是車來車往、川流不息，特別是老城區的“老破小”，車輛已經占據了所有孩子們可以玩樂的空間。這就決定了孩子們再也不可能像在傳統農村那樣，自由自在地奔跑、撒歡、嬉戲、玩耍，享受陽光、微風和花草芬芳了。

沒有家長的陪伴，現代城市的小區、街道、公園、商場、飯店、超市等等，一切的一切都幾乎與孩子們無關。哪怕是家里，也很難給孩子們“自由”空間。一戶戶的單元房，大多都是鴿子籠，有多少家庭可以給孩子們一個可以攤開稍大一點的玩具的空間呢？

某種意義上講，現代城市，特別是超級大都市，幾乎就是孩子們的牢籠，可能是人類有史以來對兒童最不友好的環境。家長們累得慌，孩子們憋得慌。即便是家長想多陪孩子，但上下班動輒一兩小時的通勤，還能有多少剩余精力在輔導孩子作業后跟他們談心、陪他們玩耍？

所以，現代城市里唯一能夠每天對孩子們友好、給孩子們快樂的，就應該是校園了。而且，我們國家的校園并不是隨便建造的，有《國家學校體育衛生條件試行基本標準》《中小學體育場地配備標準》《中小學設計規》等國家標準，而且大部分校園據說都能達標，按說是可以給孩子們一個快樂港灣的。然而，實際情況還真不一定。

校園的空間匱乏

在電視和新聞報道中，的確能夠看到一些窗明幾凈、設施完備的校園，但我們的確還存在許許多多校園狹小、場地匱乏、設施陳舊的中小學。一些老舊城區、胡同小學建設時間較早，設計理念落后，大多沒有配備充足的運動場所。一些新建小學，由于系開發商主導建設，為控制用地成本，體育場地和玩耍空間常常不能得到充分保障?？陀^上說，國家標準也滯后了，對青少年運動設施重視不夠，不能適應中小學生身心健康需要。

校園里的玩?？臻g就更別指望了。北京等不少城市，中小學等義務教育資源過度集中在老城區，建筑陳舊，設施擁擠，布局不合理，一些中小學僅有幾座教學樓，沒有給學生規劃充足的運動空間，更遑論玩耍空間。

打工子弟學校的樓頂操場

迅速城市化又拔高了土地價值，城市土地價格水漲船高，限制中小學校園空間擴展。特別是老城區中小學，校園中散步、玩鬧空間或設施普遍不足。教學樓也使孩子不再“接地氣”。幾十年前，教室都是平房，孩子可以在課間隨意出教室玩耍。但中小學生“上樓”以后，特別是對于低年級學生，已幾乎不可能在課間十分鐘內下樓玩耍。

人車混流也讓校園成為險地。大部分國內中小學校園尚未實現人車分流，教職員工無專門停車空間，往往把汽車停放在教學空間，在中小學生密集的校園空間，交通安全隱患嚴重。甚至有些中小學校園都做不到控制社會車輛進入，人流、車流共用一處學校入口。中小學校內交通安全教育不足，或者是脫離實踐的形式主義，校園限速、劃定路線要求不嚴，交通安全標識牌不足，放大了風險。

入學如入“牢籠”

空間影響人，環境塑造人。中小學生處于身心發育關鍵階段，在學校不能擁有充足活動空間，運動、奔跑、嬉戲、玩耍受限，不能盡情釋放天性，嚴重危害身心健康。

上學如“坐牢”導致厭學情緒與一系列心理問題。運動空間不足導致許多中小學生難以在校園運動、玩耍、散步、放松，難以提升身體素質和鍛煉堅強意志。教室空間有限，課間也無法玩耍。中小學普遍以確保學生安全為名，將青少年運動和玩耍需求排到最后甚至忽略。除上廁所外，一般會禁止孩子們課間出教室，嚴禁在走廊玩鬧。導致青少年上學如入牢籠，天性被壓抑，產生嚴重厭學情緒，甚至滋生嚴重心理問題。

繁重的課程和作業，激烈的同齡人“內卷”，擔心孩子輸在起跑線上的“虎爸虎媽”，導致中小學生面臨巨大的學業壓力，普遍不“快樂”。而運動空間有限、疏離大自然、無法奔跑玩耍，嚴重影響未成年人的安全感，壓抑情緒，助長焦慮，滋生抑郁。中國國民心理健康發展報告（2021～2022）顯示，青少年每周運動頻次越高，抑郁風險的檢出率就越低，全國14.8%的青少年可能有一定程度的抑郁表現，并且年級增高，抑郁風險有升高的趨勢。

久坐和缺乏運動導致了近視、肥胖等健康問題。中小學生大部分時間只能坐在家里或者教室里，形同在身體和心理發育的關鍵時期，對天性喜愛運動的孩子摁下“靜止鍵”，勢必會妨礙他們身心健康。城市兒童普遍遠離大自然，影響視力健康和對自然的正常認知。

中國兒童發展報告（2022）顯示，我國近視出現低齡化趨勢，各地6歲兒童近視率均超過9%，最高可達19.1%；兒童超重肥胖水平持續上升，6～17歲兒童的超重肥胖率達到了19%。體育課設置不足，課時被取消或替換現象嚴重。根據2019年北京大學兒童青少年衛生研究所的全國調查，26.2%的青少年每天戶外活動時長不足1小時，遠落后于歐美等發達國家。隨著年級的增高，這一現象更加明顯。

人車混流引發嚴重交通安全隱患。汽車社會本就是兒童帶來巨大危險的社會?！吨袊l生健康統計年鑒（2021）》數據顯示，2020年我國5～20歲城市兒童青少年死因排首位的是機動車輛交通事故。部分中小學校門口及附近交通環境復雜，人車秩序混亂。學生安全意識不強、好奇心重，喜歡在道路上奔跑打鬧或躲藏在車輛附近做游戲，極易引發交通事故。剛剛發生不久的武漢小學校園悲劇，人車混流顯然是重要原因。

不友好的現實空間促使學生沉迷網絡世界。校園空間、市政空間、社區空間、家庭空間普遍難以成為孩子們的運動空間、玩?？臻g，使得孩子們沉迷于網絡虛擬空間。2020年發布的未成年人網絡保護現狀研究報告顯示，15.7%的小學生表示曾遇到過騙子，6.4%的被騙錢，21%的初中生在網絡上遭遇過辱罵。青少年沉迷網絡游戲、飯圈等情況嚴重，產生一系列嚴重社會安定問題。網絡不良信息沖擊嚴重，導致部分未成年人思維混亂、心理扭曲、道德滑坡、行為失范。

讓孩子們在校園里快樂玩耍，也是我們教育的一部分

重視未成年人成長的“空間”問題

空間是人類的基本承載。校園不僅僅是學習空間，還應是孩子們的運動空間、玩?？臻g、休閑空間，從而是青少年成長的最佳空間。不僅要建設平安校園，還要建設運動校園、快樂校園。要堅持系統思維，綜合考慮、統籌協調，推動城市空間“適兒化”，真正為未成年人成長提供一個安全、友好的空間。

一是城市規劃強調“適兒化”。第一，城市規劃引入兒童視角，重視兒童參與。強調以“一米高度”看世界，突出兒童的主體性、能動性和個性，讓未成年人參與到城市規劃的決策之中，城市空間設計必須充分考慮到他們的安全及運動、玩耍需求。第二，差異化滿足兒童多多樣化的空間需求，要特別考慮兒童對光、聲、色彩等物理環境的敏感性，打造多彩校園、陽光校園和音樂校園，讓校園成為健康、安全的樂園。第三，關注留守兒童、流動兒童、貧困兒童、殘疾兒童的空間需求，并在城市空間分配和建設中真正予以體現。

二是千方百計改造擴展校園空間。第一，結合生活圈劃定，優化中小學資源配置。學校隨人口走，而不是人口隨校園走，避免中小學、特別是優質中小學資源集中在狹小的老城區，導致居民因子女上學而不得不窩在老城區。第二，全方位擴展校園物理空間。對于老舊小區，要在安全的前提下科學設計，千方百計擴展空間，用好、用足、用活現有空間；新建校園在規劃和建設時要充分重視和保障學生運動、玩耍、休閑空間。第三，通過網絡拓展校園虛擬空間。學校應提高數字化水平，充分利用虛擬空間拓展校園空間，如利用VR眼鏡做科學實驗，逐步提高了學生的數字素養，減少網絡沉迷的風險。第四，國家教育部門及時更新中小學校園體育設施空間國家標準，努力推動全國中小學校園空間達標，讓孩子們有足夠的空間學習、運動、玩耍、嬉戲。

三是做好校園安全空間治理。做好安全保障與危險預警，全方位保障兒童學習、生活環境的安全。第一，盡快全面推行校園人車分流，科學設置行人出（入）?？诤蛙囕v出（入）?？?，實現整個校園或者中小學生主要活動空間禁止汽車行駛。第二，接續治理校園周邊環境存在的安全隱患。常態化開展專項治理行動，規范校園內外交通秩序，并派專人專警對校園周邊的安全環境進行維護。第三，保障校園內的環境安全。在學生活動場所，應當有執勤教師員工實時巡察，維護安全秩序，應對意外事故；配置好醫務室，增強緊急救治能力。第四，教育部門要協同消防、公安、交通部門出臺中小學校園安全指引，對關系到中小學生安全的突出問題作出明確規定，并常態化檢查。

四是更新觀念，更加重視中小學生校園生活的健康、快樂。第一，保障中小學生運動時間?？茖W設置體育課時與項目，其他科目不得占用；為學生課間、課后體育運動提供便利。第二，嚴禁課間將中小學生限制在教室，鼓勵孩子們課間出教室運動、玩耍、嬉戲。第三，嘗試推行將小學三年級及以下班級的教室設置在平房或者教學樓一樓，便于孩子們課間到室外空間玩耍。第四，鼓勵開展相關研究，探索將中小學課時設置為40分鐘、課間休息時間設置為15分鐘的可行性，便于中小學生課間交流、玩耍、嬉戲。

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