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據(jù)央視新聞8月16日?qǐng)?bào)道，16日，《大公報(bào)》發(fā)表香港特別行政區(qū)全國(guó)政協(xié)委員、香港新時(shí)代發(fā)展智庫(kù)主席屠海鳴評(píng)論文章。文章指出，反對(duì)派綁架“通識(shí)教育”是制造“廢青”罪魁禍?zhǔn)祝∵@些年輕人思維混亂、言語(yǔ)粗暴、行為暴虐、沒(méi)有底線，應(yīng)該說(shuō)“廢青”是對(duì)其最恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)謂。

以下為全文：

二個(gè)多月來(lái)，香港被暴力氣氛籠罩。近日更發(fā)生黑衣人癱瘓機(jī)場(chǎng)，暴徒非法禁錮、圍毆內(nèi)地旅客的惡性事件，令人發(fā)指！令人痛心！令“平安之都”的香港臉面丟盡！

然而，在香港社會(huì)，對(duì)這些以年輕人為主的暴恐分子是不是“廢青”，還有不同看法。我們先看在這場(chǎng)曠日持久的騷亂當(dāng)中，極大多數(shù)年輕人充當(dāng)了主力，警方日前已拘捕700多人，年齡最小的只有13歲。這些年輕人思維混亂、言語(yǔ)粗暴、行為暴虐、沒(méi)有底線。應(yīng)該說(shuō)“廢青”是對(duì)其最恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)謂。他們一邊高喊“人權(quán)”，一邊侵犯他人的人權(quán)；一邊“爭(zhēng)取自由”，一邊妨礙他人的自由；一邊聲言“愛(ài)香港”，一邊破壞香港；一邊要求特首接受他們的訴求，一邊拒絕與特首對(duì)話……凡此種種，令人感到這是一個(gè)魔鬼附身的腦殘群體，只有“廢青”才會(huì)這樣只會(huì)發(fā)瘋，不會(huì)思考。

那么，是誰(shuí)制造了這批“廢青”？反對(duì)派綁架“通識(shí)教育”是罪魁禍?zhǔn)祝?

“通識(shí)教育”的初衷是要學(xué)生掌握分析社會(huì)時(shí)事的能力，建立正面的價(jià)值觀。然而，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷，令該科目變得莫名其妙。

設(shè)計(jì)缺陷，埋下隱患

首先，這個(gè)科目變得十分重要。回歸前，“通識(shí)教育”只是選修課，2009年開(kāi)始列入必修課，正式在香港高中推行；2012年開(kāi)始，“通識(shí)教育”被列入香港高考必考科目。科目重要性可想而知。

其次，這個(gè)科目變得十分空洞。“通識(shí)教育”包含個(gè)人與人際關(guān)系、香港、中國(guó)、全球化等六個(gè)單元，但僅有一個(gè)課綱，沒(méi)有固定的教學(xué)范圍，甚至也沒(méi)有課本，可以說(shuō)：“六神無(wú)主”。

“通識(shí)教育”的初衷是好的，但在欠缺一套完整觀察和思考方式的情況下，片面提倡多元思考，結(jié)果學(xué)生的價(jià)值觀無(wú)從建立。如果將“通識(shí)教育”比喻為造大廈，邏輯是支柱，理論是橫梁，現(xiàn)實(shí)資料是建筑和裝修材料。邏輯有問(wèn)題房子就要倒下來(lái)，理論出錯(cuò)，那一部分就支撐不起；空有邏輯和理論而沒(méi)有準(zhǔn)確資料，大廈只能是個(gè)空架子，三者缺一不可！由此觀之，“通識(shí)教育”實(shí)質(zhì)上是微縮版的社會(huì)學(xué)，對(duì)教師的要求是很高的。

由于一般教師并不能勝任“通識(shí)教育”的教學(xué)。結(jié)果是“通識(shí)”變“通俗”。講一些貌似貼近生活、緊隨時(shí)事的問(wèn)題，但一事一議、信息碎片化，既訓(xùn)練不出堅(jiān)實(shí)的邏輯基礎(chǔ)，也無(wú)法匯聚成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完全建不成一座“大廈”。

“黃師”作亂，荼毒學(xué)生

由于“通識(shí)教育”無(wú)教學(xué)范圍、無(wú)教材、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，名義上是多角度思考，但對(duì)于十七、八歲的年輕人來(lái)說(shuō)，社會(huì)和政治問(wèn)題，超出了他們的認(rèn)知范疇，這就給某些“黃師”荼毒學(xué)生留下了機(jī)會(huì)。

大量事實(shí)證明，反對(duì)派“黃師”荼毒學(xué)生已經(jīng)到了無(wú)法無(wú)天的地步，有兩例為證：一“黃師”名曰“賴(lài)得鐘”，是考評(píng)局通識(shí)教育科目委員會(huì)主席，竟然在網(wǎng)上發(fā)布“黑警全家死”的言論。另有一“黃師”名曰“戴健暉”，是真道書(shū)院助理校長(zhǎng)，在網(wǎng)上咒罵警察子女“活不到七歲”。如此惡毒，怎能為人師表？這兩件事足以令港人警醒，這完全喪失了作為人師的底線原則，完全喪失了做人的道德良知。在網(wǎng)上都敢如此辱罵警察子女，在學(xué)校里，不知更會(huì)使出多少惡招對(duì)付警察子女，以及反對(duì)他們立場(chǎng)的學(xué)生？

“黃師”荼毒學(xué)生，不僅在于可能會(huì)虐待特殊群體的學(xué)生，更在于公然傳播歪理邪說(shuō)。比如戴耀廷的“公民抗命”、“違法達(dá)義”早就被法庭判了“死刑”。但“黃師”們?nèi)匀辉谡n堂講授“公民抗命”、“違法達(dá)義”等歪理邪說(shuō)，鼓動(dòng)學(xué)生借游行示威之機(jī)搞事，這是明顯的把學(xué)生當(dāng)“政治燃料”，為自己的政治目的服務(wù)，用心險(xiǎn)惡之極！

改革教育，堵住亂源

“黃師”作亂，“廢青”不斷；釜底抽薪，堵住亂源。要擺脫反對(duì)派綁架“通識(shí)教育”、制造“廢青”的局面，唯有改革教育。

一是改“通識(shí)”。現(xiàn)在香港學(xué)生高考必考科目是：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和通識(shí)，物理、化學(xué)只是選修科目。培養(yǎng)人才要聚焦香港未來(lái)發(fā)展。必須看到，香港的科研成果轉(zhuǎn)化能力較弱，在創(chuàng)科發(fā)展也晚人一步，香港經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有一個(gè)重要方向就是“再工業(yè)化”，重點(diǎn)是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端制造業(yè)，輕視物理、化學(xué)必然吃虧，應(yīng)該把此兩科列為必考科目。“通識(shí)教育”教學(xué)模式不成熟造成的諸多惡果已經(jīng)顯現(xiàn)，應(yīng)該改為選修科，該科目重要性降低，“黃師”作亂的效果必然大打折扣。

二是興“國(guó)教”。任何一個(gè)主權(quán)國(guó)家都非常重視“國(guó)民教育”。但在香港，“國(guó)民教育”被嚴(yán)重妖魔化，現(xiàn)在還不是一個(gè)學(xué)科。香港作為一個(gè)被英國(guó)管治了百余年的地區(qū)，回歸至今，“去殖民化”尚未真正啟動(dòng)。一些香港人長(zhǎng)期“不知有國(guó)”，香港人印象中內(nèi)地是一個(gè)個(gè)的城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而不是一個(gè)國(guó)家。香港固然需要有“世界公民”的意識(shí)，但必須建立在國(guó)民身份之上，扎根于自身的民族、歷史、文化之上，一旦“世界公民”意識(shí)超過(guò)國(guó)家意識(shí)，就會(huì)陷入荒謬和混亂的狀態(tài)。應(yīng)堅(jiān)持推動(dòng)“國(guó)民教育”，雖然難度很大，但必須堅(jiān)持，否則，香港不僅失去回歸后出生的這一代人，還將失去下一代人！

反對(duì)派綁架“通識(shí)教育”、制造大批“廢青”禍亂香港，其嚴(yán)重后果令人感到切膚之痛，意味著革除這一弊端的契機(jī)已經(jīng)來(lái)臨！