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教育部多次發(fā)文，要求克服中小學教學中的形式主義。但“新華視點”記者采訪發(fā)現，一些地方中小學作業(yè)依然存在形式主義問題，給學生、家長和教師造成負擔。

不少學生時常要完成拍照、拍視頻等留痕類作業(yè)，以及各種網絡課程打卡任務。尤其值得注意的是，困擾學生多年的手抄報類作業(yè)任務量仍較多，以致“代做手抄報”在電商平臺竟成熱門生意，有的店鋪銷量高達20萬單。

形式主義“傍上”學生作業(yè)

近期，不少中小學家長和學生向記者反映，一些形式主義作業(yè)有增多趨勢。這類作業(yè)只走形式不走心，讓學生“做做樣子”，造成不少負擔，但并沒有實際教育效果。　　

——手抄報類作業(yè)。記者采訪發(fā)現，形式主義作業(yè)中，被詬病最多的是手抄報。

不少家長反映，每逢重要節(jié)日，如端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)，學校都會要求學生制作手抄報。學生推給家長，一些家長往往無奈地通過網購解決。

記者在二手商品交易平臺上搜索發(fā)現，“手抄報代畫、代做”產品銷售火爆，一個自稱“半小時交稿、代做兒童畫及手抄報”的商家顯示已銷售超過20萬單。粗略統計發(fā)現，平臺上這樣的商家超過100家，其中不乏宣傳“回頭客超過一萬”“9年老店”的店鋪。

一名美術老師在某電商平臺兼職代畫手抄報，她告訴記者“最近接單太多了，都是作業(yè)”。在她的店鋪內，A4紙大小的手抄報畫畫18元、寫字5元。當記者詢問“會不會畫得太好，不像家長和學生之作”，對方答“老師不會在意的，基本是交了就行”。

一名購買手抄報作業(yè)的家長說，開學后，孩子需要上交“假期生活”和“慶祝教師節(jié)”的手抄報。“孩子畫畫不好，擔心比別人的作品差太多，所以才出此下策。”

——留痕類作業(yè)。多名家長說，不少作業(yè)需要留痕，視頻、錄音、手繪、拍照不一而足。

比如，有的作業(yè)要求將學生完成過程分步驟拍攝下來，打印成照片貼在作業(yè)本上；有的要求家長拍攝后上傳至App內，生成二維碼貼在作業(yè)本上；有的要求家長剪輯作業(yè)視頻，家長被迫成為“攝像”“導演”。

記者在全國多地采訪了數十名中小學家長，他們都表示老師曾布置過要求家長幫助留痕的作業(yè)。超過一半的家長說，因部分家庭作業(yè)不符合學生實際能力，自己曾幫孩子“應付”過這類作業(yè)。

——打卡類作業(yè)。記者在采訪中了解到，為督促學生在家中按時按量完成作業(yè)，不少老師布置了網絡打卡類作業(yè)。

即使在寒暑假，有的學生也需每日完成跳繩、古詩背誦、閱讀、練字等打卡，家長需要按時上傳學生完成作業(yè)的證明。西部某地一名家長說：“天天都要監(jiān)督孩子，看這些打卡是不是按時提交了。”

家長按照要求將安全學習結業(yè)證書發(fā)在班級群內。受訪者供圖

中部某地一名小學生家長說，家長群中還會出現一些寒暑期安全教育等網絡課程，要求學生和家長點擊觀看后，拍照打卡在群里發(fā)布以表示完成；有時甚至需要把觀看完的結業(yè)證書打印出來，交給班主任打包交給學校。

誰在加重學生、家長和教師的負擔？　　　

多名小學生家長反映，老師布置的作業(yè)量大，讓孩子產生了焦慮情緒，常因擔心寫不完而哭泣。西部某地一名小學生家長說，今年暑假學校布置了4項有難度的實踐作業(yè)，完成其中一項就需約2天，不僅擾亂了本來的假期計劃，還占用了學生的休息時間。

還有家長表示，為完成各類作業(yè)，小學生家里都得配備打印機，對一些低收入的家庭來說是一筆不小的支出。

不少教師對這類形式主義作業(yè)也并不認可。西部某地一名小學教師告訴記者，讓學生留痕、打卡，也增加了教師負擔。老師的很大一部分精力要用在通知、布置各種任務上，占用了本可以放在教學上的精力。

“假期參加教師培訓，還得抽空檢查學生打卡情況、整理打包學生結業(yè)證書，沒有意義又浪費時間。”中部一名小學班主任說。

更值得關注的是，不少教師表示，形式主義作業(yè)不利于孩子樹立正確的人生觀、價值觀。有家長反映，一些要求觀看的視頻質量低、內容重復，為了節(jié)省時間，孩子或家長常常拉進度條或只播放不收看。孩子可能因此小小年紀學會敷衍、應付，還容易產生對學校教育的不信任。

形式主義作業(yè)緣何屢禁難止？

多名受訪教師說，手抄報類、留痕類作業(yè)有的是上級部門布置的，或者是為了迎合上級部門的要求；有的是為了參加各類評比競賽，給校方爭得榮譽；有的是為了制作學校展板，以展示學校的工作成果。

記者走訪多地觀察到，不少中小學校都有一間堆滿匯報材料、獎杯獎狀、陳列展板的教室用于迎檢。形式多樣、內容豐富的學生手工作業(yè)是重要的展示內容。

中部地區(qū)某中學展示學校教學教研成果的部分材料，其中包括學生的手抄報作業(yè)。新華社記者李紫薇 攝

中部某地一名小學校長說，不得不承認，很多聲稱是“孩子們做的”作業(yè)，實際上是老師或家長代做的，大家也都知道。學校之間比著向督學、檢查的領導展示形象，學生作業(yè)無形中卷入了這種競爭。

“讓學生打卡，多發(fā)生在觀看上級部門制作的網絡教育課程中。往往是上面要求參與率，老師為了完成任務，就讓所有學生打卡。”一名中學班主任說。

加強管理并改進評價體系

教育部辦公廳2021年4月發(fā)布的《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，直指學校作業(yè)質量不高、功能異化等突出問題，明確提出要健全作業(yè)管理機制。

中南大學公共管理學院講師雷望紅建議，應切實按照相關規(guī)定，全面清理和規(guī)范進學校的各類檢查、考核活動，嚴控各類大賽、評比的數量，從源頭上減少形式主義作業(yè)。

西南大學教育學部副部長彭澤平教授等專家認為，教育部門、學校和教師都要更加重視作業(yè)的實際教育效果而非形式，要關注學生的成長需求，提高教育教學的針對性和實效性。

“教育部門要改進對學校和教師的評價，避免過度追求指標和排名，檢查工作時少看展板多看學生，減少手抄報類、留痕類作業(yè)。”彭澤平說，“此外，盡量少布置網絡課程任務，確有必要讓學生知悉的，應采取更有趣味的方式吸引學生參與，避免打卡了事。”

記者了解到，一些學校正用心探索，設計出既令學生和家長感興趣、又能讓學生有所收獲的作業(yè)。

“看一部紅色電影、訪一處市內文化遺跡、去一次圖書館”，是山西省太原市小店區(qū)小馬小學今年暑假給低年級學生布置的作業(yè)。家長薛榮麗說：“孩子對完成作業(yè)很期待，過程中也是邊玩邊吸收知識。”

重慶謝家灣學校豐都幸福小學定期開展“家長訪談”，邀請家長代表到校，了解各班級的學生作業(yè)類別、形式，聽取家長對學校作業(yè)布置的意見和建議。

不少教師和家長呼吁學校加強教學研究，鼓勵教師提高作業(yè)的趣味性和質量，減少機械重復、強制留痕的內容，真正激發(fā)學生的興趣，提高他們的能力。

（新華社“新華視點”記者李紫薇、樊欣陽、周思宇）