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對于公司來說，合作制不僅是招聘預選，還可通過與大學的直接互動或者通過學生的間接互動，影響大學的工科教育。對于大學來說，合作制不僅為學生預訂就業，更是彌補工科教育越來越與工程實踐脫節的重要手段。另外一個作用是專業容量與就業市場更加切合，如果工作學期都無法解決，就業市場是否能容納那么多畢業生就更成問題了。學生也不必等到畢業的時候再大吃一驚。另一方面，如前所述，工作學期的短期但零距離性質決定了入門門檻較低，有利于有實力但缺乏聲望的大學和專業建立影響和聲望，也有利于篩選虛名多于實力的偽名牌大學。

對于帶崗的中高級工程師來說，工作學期的學生有幫忙打雜跑腿的作用，還可以幫助做掉大量瑣碎但簡單、重復的工作，但毋庸置疑，帶來更多的是日常的指導負擔。日常的工作量不會因為帶學生而減少，這部分額外的工作也沒有津貼，是義務勞動。當然，公司是支持合作制的，在個人年終評估時，帶學生是可以作為領導能力和傳道授業解惑算進去的，干好了或許可以年終獎金加一點分，但也僅此而已了。通常做這事是主要出于對職業和人才培養的公德心，很多人自己當年也有工作學期的經歷，現在是回饋社會的時候了。

當然，合作制不是十全十美的。對于學生來說，至少要四年半到五年才能完成學業，而且別人能幸福地睡懶覺、啃老的暑假沒了，很辛苦。而且合作制對課堂學習不是沒有沖擊的，尤其是四個月交替的短間隔制，課堂學習容易碎片化，不連貫，剛剛好像弄明白的事情，工廠里泡了四個月，又忘記了。這也是較長課堂學期和工作學期更加流行的道理。另外，對于立志讀研的學生來說，未來可能以理論研究為主，工作學期的工作經驗未必有用，還延長了大學時間。

對于大學來說，合作制打亂了正常、規則的學期輪換，每一個學生都可能有需要單獨制定課程表的問題，大學要確保必修課在所有課堂學期期間都能覆蓋，不容易集中安排。還會出現不同年份的學生坐進同一課堂、同一年份的學生反而坐進不同課堂的事情，學生管理工作量大很多。另外，有的合作制的學期安排要求暑假期間也安排課程，這就進一步打亂學校周期了。合作制對大學是增加很多工作量的，一定要校方強力支持才做得下去。但合作制是卓有有效的，尤其受到工業界歡迎。在北美，對于工科畢業生來說，很多大公司除非學業特別優秀，一般不招非合作制的大學畢業生。

對于中國來說，工科教育本來就有理論與實際脫節的問題，大量專升本大學的出現進一步增加對師資力量的壓力。合作制不僅彌補校內理論與實際脫節的問題，還是就業與招聘改革的契機，很值得考慮。

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