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"英語焦慮”，成了家長和學生的心病

觀察者網·底線思維：在小學階段取消英語的主科地位，您覺得可行嗎？

G老師：作為教師，我更關注的問題可能是，取消之后怎么辦？壓縮掉的英語學習的時間，會分配給哪些課程？可行性，需要結合這些來判斷。

現在，整體的趨勢可能就是想要讓英語學科的地位下降一點，比如說高考英語分幾次考，還有說取消口語考試等等。那與之配套的是什么？提升語文的地位？還是提升美育、勞動課的地位？我想具體都需要配套的政策。只看某個課程的地位升降，可能意義不大。

觀察者網·底線思維：在提議取消英語在中小學的主科地位時，許進委員還指出了一個情況：為了上重點中學，很多小學生取得了相當于大學四級考試的英語考試證書。在平時的教學活動中，您的學生是否會吐槽自己苦于過度、超前的英語學習？

G老師：在北京、上海這些城市，此類現象應該挺常見的。不少孩子在小學階段就已經提前把英語的能力訓練完成了，他們不一定提前學了初高中的教材，但他的能力已經完全達到了做高考卷的水平。實際上，英語是一個相對而言比較容易提前學習的學科。你很難讓一個小學生去做高考數學卷，但英語是可以的。

在教學中，我們也發現，學生越早學，以后就越輕松。也有不少學生提前學好了英語之后，就把時間挪去搞別的科目，或是數理化競賽。如果說小學的時候不好好學，但是你高中又要考，那越到后面確實越吃勁。

當然，你在高中階段愿意惡補英語，也還是可以提升的。像我們之前有個學生一直英語不及格的，然后他就是在高二升高三的假期里面，把我們發的一本很厚的語法詞匯書從頭到尾背三遍，于是就穩定提高了有20多分。這個成績雖然不能說是佼佼者，但起碼不拖后腿了。

對于英語的過度學習、超前學習，我覺得可以換一個角度來看——

現在，其實初中的英語課和高中的英語課是存在脫節現象的。現在高考英語的難度基本上就和大學四六級考試差不多了，如果你在初中只學習課本上那些東西，你到高中是會感到有壓力的。我們平時也會遇到很多家長說，“我家小孩初中的時候英語挺好的，怎么上了高中就不行了？”就是因為初高中之間的英語教育脫節了。

在義務教育階段，學生面對的是小升初，英語的重要性或許不那么明顯。但是你初中升高中的話，所面臨的就是選拔性考試了，在現行的考試體制下，如果你的英語基礎不好的話，會比較吃虧。這些也是學生切實面對的問題。

除非對現行的考試體制進行調整、改革，不然只是單純弱化小學的英語學習，以此解決超前學習的問題，可能成效不大。

北京一處英語培訓班內，外教與孩子在課堂上互動。攝影/中國新聞周刊記者 董潔旭

觀察者網·底線思維：這一提案給人的感覺，是和教育界之前常提的“減負”、“提升素質教育”的精神相吻合的。在“減負”的背景下，你們的英語課程時間、作業量是怎么安排的？

G老師：我們現在對作業量控制得比較嚴格。比如說，我們如果當天有測試或者練習的話，就不允許再布置書面作業了，就要讓學生有充分的自己整理和復習的時間。

另外，我們定期會給學生做問卷，問每門科目的作業多長時間能完成等等問題，形成一個數據分析。如果數據顯示異常，主管領導就會向任課老師了解情況。如果反饋下來確實課業負擔過重，就會開教研室會議就行調整。

觀察者網·底線思維：在疫情的影響下，在線教育發展得很快。您的學生在線上補習英語的情況，多嗎？

G老師：非常多。其實孩子們從小報班學英語的現象很普遍。畢竟家長也會有“教育危機感”和“比較意識”。身處全球化時代，大家的共識就是要學好一門外語，這樣以后需要用的時候，能夠拿的出手。

觀察者網·底線思維：我們看到有一些外語類輔導班在做宣傳的時候，會把英語和“培養貴族精神”、“培養世界公民”聯系起來，說一口純正的英語，似乎早已超越知識本身，而具備了身份標簽的意味。您怎么看這個現象？

G老師：這種宣傳的價值觀是有問題的，以前有一個所謂的外語鄙視鏈，還會說“法語更優雅，更好聽”，其實傳導出的也是類似的價值觀。考慮到這些現象，我想如果我們在基礎教育階段就做好英語教育，讓每個孩子都能掌握英語，那會說英語就不見得是高人一等、值得炫耀的事情。反而你在學校里不教或者少教英語，會導致學生間的差距越來越大。畢竟家境殷實的學生也會利用課外時間去接觸外教和各類優質的教育資源，提升自己。可無法負擔課外培訓費用的學生，又該如何呢？

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