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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 雷望紅】

2021年7月，兩辦聯(lián)合印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，在中小學教育中旋即掀起了一股強烈的風暴。

“雙減”政策實施一周年，不同群體對“雙減”政策褒貶不一，批評者認為“雙減”實際上增加了學校和家長的負擔，支持者則認為雙減確實起到了減輕學生和家長負擔的作用。

而我們在調研中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學校對于“雙減”政策的評價也存在差異，尤其是鄉(xiāng)村學校實施“雙減”政策后反倒收獲了一些意想不到的效果。

破解作業(yè)難題，治愈厭學情緒

“雙減”政策著力解決的是“校外培訓負擔過重”和“學生學業(yè)負擔過重”的問題。事實上，在實施這一政策之前，雙重負擔過重的問題主要發(fā)生在城市學校，農村學生的負擔總體而言不重。

農村學生因家庭條件和交通條件限制，參與校外培訓的人數(shù)不多，換言之校外培訓市場在鄉(xiāng)村的空間不大。即使有部分學生參與校外培訓，也主要是放學后或在暑假期間，學生家長為讓小孩有個去處而將之送去補習，這種校外培訓具有托管功能，學業(yè)競爭的性質較弱。

同樣，在實行“雙減”政策之前，鄉(xiāng)村學生的學業(yè)負擔并不沉重，此前很多鄉(xiāng)村教師面臨的頭疼問題之一就是學生不寫作業(yè)。“雙減”政策實施后，鄉(xiāng)村學校也紛紛開展了課后延時服務。一般是在下午放學后延長1.5-2小時，分為兩節(jié)課，一節(jié)課用于學生寫作業(yè)，一節(jié)課用于開展社團活動。由此，出現(xiàn)了一些令人驚喜的改變。

最為驚喜的改變是，鄉(xiāng)村學生的作業(yè)完成度和完成質量顯著提高。在實施“雙減”政策之前，由于缺乏家長監(jiān)督和指導，學生回家后不寫作業(yè)是常態(tài)，有的學生則利用手機查抄答案；留在學校，因為有老師的監(jiān)督和指導，他們寫作業(yè)會更加認真，如有不懂的，也可以及時向老師請教，因此作業(yè)完成情況比“雙減”之前要好很多。

資料圖來源：新華網(wǎng)

此外，老師在其他學生寫作業(yè)時，還可以專門針對學習落后的同學進行輔導，學校的輔差功能得以回歸，有助于幫助學習落后的同學及時跟上學習節(jié)奏，避免因一步落后步步落后而產(chǎn)生或強化厭學情緒。

集體玩耍與童年的回歸

華南理工大學的林輝煌研究員在今年六一兒童節(jié)之際，寫下《童年的喪失，或許是這個時代最隱秘的病癥》一文，文中指出，“童年在本質上是有人陪伴下的無所事事和自由探索。無所事事，就是沒有硬性的任務要完成，玩樂和游戲才是重要的事情。自由探索，就是對自己和外部世界的自主認識過程。關鍵是有人陪伴，父母的陪伴和其他小朋友的陪伴”。

由于計劃生育政策和打工經(jīng)濟興起，鄉(xiāng)村社會不僅生育數(shù)量減少，而且因少子化的趨勢，打工家庭會將孩子帶著身邊，導致鄉(xiāng)村兒童的玩伴更加稀缺，手機游戲的出現(xiàn)在一定程度上成為同伴替代。

鄉(xiāng)村學校為推動“雙減”政策，廣泛開展各種社團活動，鼓勵學生加入各種類型的興趣小組，包括籃球、足球、唱歌、繪畫、舞蹈、手工等等。一些學校還開展了一些特色興趣活動，如軍號、鼓隊、花樣跳繩、竹竿舞。課后延時服務中的社團活動和興趣小組，都是以集體參與的方式開展，使得孩子們消逝的童年又得以回歸。與同輩群體交流和玩耍，讓他們身心愉悅。

孩子們在老師帶領下開心地玩“花開花落”游戲（資料圖/星沙時報）

值得一提的是，這些活動也緩解了鄉(xiāng)村學生的手機成癮問題。筆者曾詢問過一些中小學生“為何如此愛玩游戲”，一些孩子的回答是“因為沒有其他可以玩的”。當學校開展了社團活動，學生找到了自己的興趣，他們自然就會減少對手機游戲的依賴和喜愛。

在實施“雙減”的過程中，鄉(xiāng)村教師也在不斷成長。鄉(xiāng)村學校要開展活動缺乏專業(yè)師資和專業(yè)設備，老師們就自己邊學邊教，邊教邊創(chuàng)造。有的老師自己有一定的音體美基礎，在教學生時也能夠發(fā)揮自己的興趣愛好，和學生們一起進步。在河南南陽的一所鄉(xiāng)村小學，學校的條件有限，老師們就帶著學生玩老鷹抓小雞、跳繩，劉畊宏特別火的時候，還帶著學生們跳劉畊宏操。