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不僅如此，芝大率先找到了既規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的竅門(mén)，會(huì)擾動(dòng)整個(gè)大學(xué)招生競(jìng)爭(zhēng)生態(tài)，其他美國(guó)頂尖名校也很可能跟隨芝大腳步出臺(tái)類(lèi)似政策，否則其錄取率將陷于系統(tǒng)性不利局面。

在公開(kāi)聲明此次改革動(dòng)因時(shí)，芝大招辦主任表示要為來(lái)自低收入家庭和第一代大學(xué)生營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這個(gè)理由不免令中國(guó)人費(fèi)解，我們總體上認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試能帶來(lái)相對(duì)最大的教育公平，因?yàn)樗饕Q于學(xué)生自己的學(xué)業(yè)能力，而課外活動(dòng)、陳述特殊經(jīng)歷的申請(qǐng)文書(shū)、推薦信等花樣百出的評(píng)價(jià)方式中含有更多家庭背景和文化資本的加持因素。更不用說(shuō)我們經(jīng)歷過(guò)高考停擺的教訓(xùn)，當(dāng)遴選中其他要素凌駕于學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)能力之上，教育和國(guó)家人才系統(tǒng)受到巨大傷害。

雖然我們也意識(shí)到日益深化的地域、城鄉(xiāng)等教育資源的不均還是會(huì)影響學(xué)業(yè)能力表現(xiàn)，但標(biāo)準(zhǔn)化考試還是比家長(zhǎng)能夠直接出力的其他方式更加公平。

美國(guó)的情況確有不同。大量研究美國(guó)學(xué)生的實(shí)證結(jié)論是考試成績(jī)高低與家庭收入正相關(guān)，高收入家庭的孩子考試成績(jī)較好，低收入家庭由于居無(wú)定所、環(huán)境嘈雜、資源欠缺或是營(yíng)養(yǎng)不良等原因，在標(biāo)準(zhǔn)化考試中表現(xiàn)不佳。

當(dāng)然，這種相關(guān)性在中美都是存在的，但程度不同。在中國(guó)，家庭收入對(duì)考試成績(jī)的影響沒(méi)那么大，要?dú)w功于強(qiáng)有力的公辦教育、豐富便宜的教材教輔資料和各民族各地區(qū)總體上一致的向?qū)W之心。同理，在東亞各國(guó)家庭收入對(duì)考試成績(jī)的影響都沒(méi)有美國(guó)那么大。假如中國(guó)的教育系統(tǒng)越來(lái)越美國(guó)化，那么可能美國(guó)的特征也會(huì)越來(lái)越明顯。

今年五月，大西洋月刊的一篇報(bào)道深入分析了美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試的利弊，其中指出：那些弱化成績(jī)的學(xué)校往往就是采用一種不那么公平的新穎標(biāo)準(zhǔn)去替代另一種。比如2分鐘視頻，又比如費(fèi)用不菲的訪(fǎng)校旅行、對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金不敏感的申請(qǐng)人更容易做到的“提早決定”（ED）等來(lái)體現(xiàn)“就讀誠(chéng)意”。

在美國(guó)的語(yǔ)境下，低收入家庭無(wú)論如何在受教育方面都是絕對(duì)劣勢(shì)的，于是他們也不太執(zhí)著于考試，不會(huì)出現(xiàn)毛坦廠(chǎng)、衡水中學(xué)那樣的教育供給，不論政府還是市場(chǎng)力量都無(wú)法拯救這些孩子的學(xué)考水平。唯一的彌補(bǔ)辦法是，好大學(xué)要在招生中專(zhuān)門(mén)招一些弱學(xué)生以體現(xiàn)其正義感和社會(huì)責(zé)任，當(dāng)然，以?shī)Z走一般家庭學(xué)業(yè)較優(yōu)學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)為代價(jià)。

那么，標(biāo)準(zhǔn)化考試究竟公不公平？至此我們發(fā)現(xiàn)兩種公平：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試之下分?jǐn)?shù)面前人人平等，大學(xué)根據(jù)考分錄取體現(xiàn)出尊重學(xué)生學(xué)業(yè)能力和客觀規(guī)則的“考試公平”；而對(duì)弱勢(shì)群體降分錄取或者說(shuō)主觀有意把一部分入學(xué)機(jī)會(huì)留給學(xué)力明顯較低的弱勢(shì)群體體現(xiàn)出“教育公平”。美國(guó)追求“教育公平”而要背棄“考試公平”，我們既要鞏固“考試公平”又要兼顧“教育公平”，這是兩條道路。

（本文原載于《文匯報(bào)》2018年6月29日。）