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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 左瑋】

“我真的好難過，我覺得自己喘不過氣。”

“面對學(xué)生很想真的教書育人，但是學(xué)校的工作，學(xué)校的活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)的檢查，真的讓我們這些沒有培訓(xùn)過就直接當(dāng)班主任的畢業(yè)生像入了牢籠。”

“什么時(shí)候老師才能只做教書育人的工作？不幸福的老師怎么能教出積極樂觀的孩子呢？”

近日，河南某小學(xué)一女教師呂某留遺書后去世引發(fā)關(guān)注。呂某姐姐稱，今年23歲的呂某于2022年6月大學(xué)畢業(yè)，2023年8月考入該校任教并擔(dān)任班主任，平時(shí)性格開朗。家屬提供呂某遺書顯示，呂某稱除教學(xué)工作外，還要應(yīng)對上級檢查，擬寫材料等，課外行政工作的壓力非常大。

雖然有部分網(wǎng)友認(rèn)為“別有隱情”“不至于因?qū)懖牧隙詺ⅰ薄白屪訌楋w一會(huì)兒”，但這也引發(fā)了網(wǎng)友對于基層教育負(fù)擔(dān)（教師、學(xué)生和家長）的大量討論與共鳴。師者，是為了傳道授業(yè)解惑。當(dāng)教學(xué)工作逐漸變成“副業(yè)”，教師們的職業(yè)理想被剿滅在由層層疊疊的表格織成的密網(wǎng)中。同時(shí)，當(dāng)家庭教育由此承擔(dān)的細(xì)枝末節(jié)越來越多，家校矛盾難免在各種拉扯角力中愈演愈烈，而一線教師，是層層異化下被夾擊之人。

針對這一教育困境，筆者與部分學(xué)生家長以及老師進(jìn)行了溝通，以求找到問題的突破口來改善現(xiàn)狀。

河南某小學(xué)一女教師呂某留下的遺書

01

“有一周語文老師消失了三天，三天的語文課都變成了體育課。詢問原因后，孩子說老師打比賽去了。”小優(yōu)母親感到困惑。

小優(yōu)是南方某市知名小學(xué)的低年級學(xué)生，對于老師們?nèi)宕螀⒓痈鳈C(jī)關(guān)單位舉行的朗誦、演講、課題研究等比賽，小優(yōu)父母心有埋怨，卻敢怒不敢言。“老師的主業(yè)應(yīng)該是教書，時(shí)不時(shí)就‘失蹤’，我很擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量。”這種擔(dān)憂焦慮并非孤例，且大部分學(xué)生家長會(huì)立即轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)——將學(xué)業(yè)“基地”向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傾斜。

面對家長的擔(dān)憂和埋怨，同為年輕班主任的小川感同身受又無可奈何。“現(xiàn)在有個(gè)很奇特的現(xiàn)象，特別是小學(xué)教師，你認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n上課，某些教育主管部門會(huì)認(rèn)為你不思進(jìn)取；你三天兩頭不在課堂上，打比賽、參會(huì)或要求學(xué)生參加各類活動(dòng)，卻被認(rèn)為是積極上進(jìn)的。”

而對于教師的苦衷和無奈，很多網(wǎng)民覺得是“無病呻吟”。在很多人眼里，學(xué)校環(huán)境單純，教學(xué)工作穩(wěn)定輕松，每天不過三五節(jié)課，更何況還有周末雙休和其他職業(yè)羨慕不已的寒暑假，所以“矯情什么？你不做大把人想做。”

除了上課，中午給學(xué)生打飯、管理午休，放學(xué)帶隊(duì)送孩子，教師的工作遠(yuǎn)不是只有上課那么簡單。圖源：視覺中國

事實(shí)果真如此嗎？

如果深入了解一線教師群體的工作詳情，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的工作生活已經(jīng)和大眾的固有印象大相徑庭——如今，很多教師已難以堅(jiān)守在“教學(xué)”的主戰(zhàn)場。

小李在青春期時(shí)曾經(jīng)走偏，多虧了當(dāng)年恩師的教導(dǎo)和糾偏才重回人生正軌。因此，高考后小李毫不猶豫地選了師范專業(yè)，畢業(yè)后順利當(dāng)上了一名人民教師。喜愛孩子、熱愛教育工作的她，對于自己能以教師身份重新踏入校園，投注了十二分的熱情。

最初，小李非常滿足。可沒過多久，小李發(fā)現(xiàn)自己時(shí)間與精力越發(fā)“捉襟見肘”，更讓她痛苦的是——她樂在其中的課堂教學(xué)，竟慢慢變成了副業(yè)。

“現(xiàn)在各種‘表哥’‘表姐’扎堆，各種會(huì)議比賽一輪接一輪。稍微捋順班級教學(xué)后，就像過了新手保護(hù)期，各種非教學(xué)活動(dòng)紛至沓來。”

雙高雙普、平安校園、法治校園、文明校園、綠色校園、智慧校園、健康學(xué)校、教育裝備示范學(xué)校、兒童友好學(xué)校……這些內(nèi)容本身與校園建設(shè)息息相關(guān)，也能通過各種主題班會(huì)、國旗下講話的形式“校園事、校園畢”，很多老師對此并不排斥。“教書育人，育人也很重要。難的是對應(yīng)的各種迎檢資料——家長的簽名回執(zhí)單、家長代替孩子完成的相關(guān)主題手抄報(bào)、家長給孩子拍照以供學(xué)校存檔……”

但近些年，學(xué)校的攤子越做越大，越來越多與教學(xué)不甚相關(guān)的事情攤到了老師們身上，例如創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)、家庭燃?xì)獍踩踔梁雍凉芾恚彝瑯右髮W(xué)校開展各種活動(dòng)、報(bào)送相關(guān)材料并督導(dǎo)檢查評比。

“我覺得某些政府部門領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)在把教師當(dāng)成社區(qū)干部用，至少我的學(xué)校，教務(wù)行政化傾向越發(fā)明顯。比如創(chuàng)文時(shí)老師上街打掃衛(wèi)生，假期當(dāng)河長塘長去河湖巡邏……”另一位教師告訴我，“因?yàn)閷W(xué)校是工作最好貫徹的地方，首先學(xué)校不敢不執(zhí)行，再加上老師普遍文化水平高、材料寫得好，很多任務(wù)還可以‘嫁接’給家庭，布置給學(xué)生和家長去完成。”

每當(dāng)這種時(shí)候，小李就會(huì)渾身難受——“我真正在學(xué)校忙碌的，與我想要教書育人、為祖國培養(yǎng)棟梁的初心有很強(qiáng)的撕裂感。”

小西也是一名人民教師，“桃李滿天下”是她進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的初心，也是她職業(yè)規(guī)劃的最高追求。但進(jìn)入“圍城”后，小西發(fā)現(xiàn)，除了有十幾年或幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師不太在意，其余幾乎每個(gè)年輕老師，都被各種榮譽(yù)稱號、競賽成績、教研教學(xué)改革論文所束縛。大家的目標(biāo)都是不斷增加教務(wù)內(nèi)外的各種“砝碼”以寫進(jìn)個(gè)人材料。

小西以自己所在地區(qū)考評體制舉例。正高、副高、一級（中級）、二級（助理級）、三級（員級），中間還有諸如傾斜區(qū)、城市和鄉(xiāng)村細(xì)分等等，大概13個(gè)等級。每級教師都有考核指標(biāo)，如教委公開課/示范課、省市區(qū)科研課題、教訓(xùn)論文、學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)等。如果完成不了，相應(yīng)比例的崗位工資就會(huì)被扣掉；如果三年考核期過后指標(biāo)沒有完成，職稱就會(huì)下降一個(gè)檔次。

我提出疑惑：“嚴(yán)格考核，好像本身不是壞事。例如教學(xué)能力比賽，取長補(bǔ)短，以達(dá)到更好教學(xué)效果。”

另一位城市教師聽后嗤笑一聲：“我類比一下吧。我親戚在某醫(yī)院做腦部手術(shù)。住院時(shí)，醫(yī)院內(nèi)部親戚特意叮囑我們，有個(gè)大教授，手術(shù)千萬別請他做。相反有個(gè)看似最普通的主任醫(yī)師，是抄刀近萬臺(tái)手術(shù)的真正大牛，但他就是沒有論文、沒有講座、沒有上領(lǐng)導(dǎo)喜歡的節(jié)目，所以永遠(yuǎn)升不上去。”

小西補(bǔ)充，她所在的省教育資源二級分化嚴(yán)重，現(xiàn)在國家刻意將教師編制向偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，但教師本身都被大城市虹吸，所以城市大多數(shù)學(xué)校都是聘用制。“聘用制意味著不太穩(wěn)定，老師們不折騰如何得證書？沒有證書如何評職稱？學(xué)生和家長喜歡、教育部門不喜歡，教得再好有什么用呢？”

為避免過度影響教師教務(wù)工作，學(xué)校不是沒想辦法。師資強(qiáng)大的學(xué)校會(huì)抽出部分教師不再承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專門補(bǔ)齊各類活動(dòng)資料，搞各種校園文化建設(shè)；而師資不足的學(xué)校或任務(wù)緊迫的時(shí)候，被抽調(diào)老師的教學(xué)任務(wù)便被分擔(dān)到其他老師身上，令老師們頻于奔走、不堪重負(fù)。

“各個(gè)職能部門的各類宣傳建設(shè)任務(wù)、比賽活動(dòng)教師也要參加，學(xué)校只能去一項(xiàng)項(xiàng)地達(dá)標(biāo)。名校的材料報(bào)告、參賽和獎(jiǎng)牌指標(biāo)更是多，有的名稱我都沒聽過。”有的老師為了完成補(bǔ)活動(dòng)資料、補(bǔ)記錄等任務(wù)，只得把這些工作帶到課堂或課間，在課堂上讓學(xué)生自習(xí)或自學(xué)，課間把學(xué)生“圈養(yǎng)”在教室里，只求不出安全事故。

學(xué)生和家長們不知道老師和學(xué)校內(nèi)部的手忙腳亂，對于老師讓孩子“課堂自學(xué)自習(xí)”“頻繁在外打比賽”“A學(xué)科老師代B學(xué)科”的現(xiàn)象，家長難免有所怨懟，部分會(huì)反映至教務(wù)處、校長甚至教育局。一位家長曾就此對上反映過，事后他并憤憤不平地告訴我：“沒用，他們都是串通好的。”

實(shí)際上，不能專注于“講臺(tái)”已讓老師們苦不堪言，更讓老師無法理解的是，很多“務(wù)虛”工作的優(yōu)先等級和緊迫度竟然高于教學(xué)。同時(shí)，校長不僅管不了老師的“不務(wù)正業(yè)”，自嘲“迎檢專業(yè)戶”的校長也有一肚子苦水。對上，校長要準(zhǔn)備好匯報(bào)接待，每一項(xiàng)活動(dòng)都要有方案、有總結(jié)，還需要有孩子們參與對應(yīng)活動(dòng)的圖文材料做支撐，一項(xiàng)檢查評估下來，可謂材料十幾盒，文圖并茂、精彩紛呈。只有檔案齊全、資料規(guī)范，檢查才可能過得了關(guān)。對下，校長要時(shí)刻督戰(zhàn)，像一個(gè)“陀螺”般在不同會(huì)議中“打轉(zhuǎn)”，領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、中層干部會(huì)、班主任工作會(huì)、全體教師會(huì)，各種學(xué)習(xí)會(huì)和相應(yīng)的迎檢小組，層層布置任務(wù)，部分檢查甚至還得提前搞模擬演練。

學(xué)校精力就這樣花在了這些方面，哪還顧得上教學(xué)質(zhì)量？

“風(fēng)風(fēng)火火搞形式，認(rèn)認(rèn)真真走過場。”一位校長無奈地說，“更難受的是，年齡大些的孩子難道看不出來？有些孩子已經(jīng)習(xí)慣配合學(xué)校取景擺拍了。你想象一下，孩子們聽著老師在課堂上講著‘腳踏實(shí)地’，看著校園文化寫著‘務(wù)實(shí)而不浮夸，行動(dòng)踏實(shí)而不虛妄’時(shí)，他們心底又會(huì)怎么想？”