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【文/觀察者網專欄作者 聆雨子】

近日播出的動畫系列劇《中國奇譚》，口碑一路上揚，在媒體和網友的風評中美譽度極高。

CG渲染的寫意水墨淡彩，干干凈凈、不媚俗又不扎眼的國風造型；植根并脫胎于傳統文化資源，又對接和落定于現代社會生存體驗的故事立意；乃至片頭“上海美術電影制片廠”字幕一出，所喚起的情懷代入感——關于中國材質、中國故事、中國學派的動畫史黃金歲月的回想。

凡此種種，都是它收獲普遍點贊的理由。

“我們為何總在苛責動畫”？

不過也有不一樣的聲音傳出，“某家長”炮轟該片畫風可怕、嚇哭自家寶貝、眼見著會留下童年陰影從小厭世……用語尖銳極端，引發不小議論，甚至登上微博熱搜。

網傳的所謂“家長炮轟《中國奇譚》”

平心而論，此篇沒來源沒署名、連個微信對話框都懶得用、上來便籠統冠以“我家孩子”的小作文，像移動互聯時代一切以情緒對立為密鑰的引戰伎倆一樣真實性成疑：到底是哪位家長、到底是哪位孩子、到底發生在哪個家庭與哪個城市？

總之，它太近似隨便哪個缺乏流量的營銷號編輯手筆，屬于“認真你就輸了”的東西。哪怕非說是片方的反向營銷，都可能成立。

誰都知道，有分歧，就有眼球聚集。

但它丟出的一系列大詞兒——“有什么教育意義”、“動畫是給兒童看的吧”，一邊顯得很迂腐很臭大街，一邊又有種理直氣壯、不容分說的政治正確。

娛樂休閑、審美塑造、教益導引，動畫究竟該以何者為其第一性、為優先職能？將成人受眾納入其中，能否成為動畫的合理傳播向度？國產動畫所長期遭遇的“低幼化”詬病到底成因為何？動畫和兒童成長之間的關系又該如何看待？

相比這位“家長”上綱上線的責難，被責難引申出的話題，才更有加以討論的必要。

對《中國奇譚》這類既不存在于公共電視頻道、也不進入春節寒假檔院線、連網絡上都只是單渠道付費播放的作品來講，家長作為監護人的把關力相當可控，即便覺得它的風格不匹配自身育兒理念，也有的是辦法先行規避“誤接觸”的可能——“能引導孩子不看”的情況下，詬病主創方“你不能這么拍”，就顯得較無道理。

《中國奇譚》宣傳圖

好了，這里出現一個特別想要強調的關鍵詞：“引導”。注意，是“引導”，不是“杜絕”和“隔斷”。

“引導”的基礎是“平等相處與交流”，而不是“一廂情愿地按我的假定樣本來生產”。

如果描述一下當前的成人世界與兒童世界，一個顯著的分裂正在觸目驚心地鋪開：

一方面，成年人將自身無法施展的抱負、無法兌現的理想紛紛轉嫁給兒童，過早將其帶入競爭和內卷當中——因為成年人很累，所以孩子也被拉著一起累；

但另一方面，成年人又常常會對“童年”展開烏托邦式的想象，并利用這種想象調劑甚至治療自己的精神困境——因為成年人很累，所以孩子要負責讓成年人看著沒那么累。

說白了，成人世界既希望兒童盡快早熟、盡快投入成長、盡快變得強大，以滿足他們對兒童的社會學期許；又希望兒童永遠天真、永遠呆萌可愛，以滿足他們對兒童的哲學期許。

毫無疑問，這兩者是矛盾的。前者把“游樂場”提前改造成了“教科書”與“比賽道”，后者又把“游樂場”封印成了“烏托邦”和“隔離點”。

前者讓做父母的一聽《中國奇譚》正聲名大噪，就唯恐落下了一次跟風受教育的寶貴機會，急不可待喊著自己孩子往屏幕跟前湊；后者讓做父母的一看《中國奇譚》偏于暗黑系和奇幻系，就迅速判定這不是教育而是毒害，急不可待地回過頭來鳴冤叫屈。

這里面的“既要又要也要”，最終只會演繹為一次次氣急敗壞、一次次樹敵獵巫：《小豬佩奇》被投訴過，因為老是“跳泥坑”太不衛生；《喜羊羊灰太狼》被投訴過，因為“潛在的暴力暗示”；《虹貓藍兔七俠傳》被投訴過，因為人物疑似談戀愛；《熊出沒》被投訴過，因為“光頭強拿著電鋸砍樹，既不環保又不安全”。

已有從業者哀呼：能不能通過“管管這屆家長”來“救救動畫”。