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現(xiàn)實(shí)中許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象也證實(shí)了這一點(diǎn)，比如近幾年媒體上常提到的人工成本太高的問題。中國工廠的工人工資依然只有發(fā)達(dá)國家的幾分之一，但是許多企業(yè)主已經(jīng)抱怨中國的人工成本增長讓他們無利可圖。但是從另一個(gè)角度講，這個(gè)問題其實(shí)在說明企業(yè)主已經(jīng)充分挖掘了工人們潛力，很難迅速的通過提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的方式增加人均產(chǎn)出。否則只要工人勞動(dòng)產(chǎn)出增加的速度高于人工成本增加的速度，企業(yè)主的利潤就還是會(huì)一直在增長。

因此，或許我們的政策重點(diǎn)不應(yīng)該放在如何幫助企業(yè)降低人工成本，畢竟人工成本的另一面就是工人工資，是支持居民消費(fèi)的主要收入來源。而是應(yīng)該想辦法盡快的提高國內(nèi)的勞動(dòng)生產(chǎn)率潛力的上限。

勞動(dòng)生產(chǎn)率的潛力上限一般由勞動(dòng)者教育水平所決定，其中主要包括其掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、勞動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力。在過去的四十年中，隨著高等教育的普及，中國勞動(dòng)生產(chǎn)率的潛力也是在不斷增長的，但是速度依舊太慢。

上周世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了2018年國家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力排名，中國的綜合競(jìng)爭(zhēng)力在140個(gè)國家和地區(qū)中排到第28位。但是，在勞動(dòng)力技能這一項(xiàng)下，中國的排名則落到第63位。過去中國豐富的人力資源和普及全國的基礎(chǔ)教育水平在和其他發(fā)展中國家的競(jìng)爭(zhēng)中是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在在向高收入國家行列前進(jìn)的時(shí)候，在和其他中等收入國家的競(jìng)爭(zhēng)中，中國總的人力資源水平和勞動(dòng)力效率已經(jīng)成為一個(gè)短板。

中等收入陷阱和勞動(dòng)力素質(zhì)

歷史上成功沖破中等收入陷阱，成為發(fā)達(dá)國家的例子有新加坡和韓國，在２０１８年的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力排名中韓國勞動(dòng)力技能排名是２７位，新加坡勞動(dòng)力技能排名是第２０名。

而沒能沖破中等收入陷阱的國家的例子包括阿根廷、土耳其、俄羅斯、巴西。勞動(dòng)力技能排名中，俄羅斯排第50，阿根廷排名51，土耳其排名77，巴西排到第94位。

結(jié)論很明顯，如果勞動(dòng)力素質(zhì)和技能還處在落后的地步，就算一個(gè)國家擁有豐富的自然資源，沖破中等收入陷阱也是一件難以達(dá)成的目標(biāo)。

而要想提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的潛力上限，提高中國勞動(dòng)力素質(zhì)，只有擴(kuò)大教育培訓(xùn)的力度，并提高教育質(zhì)量這一條路。

教育中知識(shí)傳播的供需分析

教育問題歷來是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，這里我們嘗試一個(gè)比較新的解決問題的角度。

如果我們把教育分成“教書”和“育人”兩個(gè)部分。教書就主要是傳播知識(shí)，授業(yè)解惑。育人則包括培養(yǎng)樹立健康的人格和性格，包括鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神等等。

我們把重點(diǎn)放在“教書”這一部分。目前，國內(nèi)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀就是最頂尖的中國學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和世界頂尖的學(xué)校之間依然有著差距，在某些學(xué)科上差距還不小。更主要的問題，則是國內(nèi)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度不平衡，頂尖學(xué)校的教學(xué)水平，無論是清華北大這樣頂尖大學(xué)的本科還是極少數(shù)的重點(diǎn)精英中小學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于學(xué)校中占絕大多數(shù)的普通大學(xué)和普通中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

但是這本來是不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。

“教書”說到底就是知識(shí)的傳授，尤其對(duì)于數(shù)理學(xué)科和工程類學(xué)科來說，大學(xué)本科和中小學(xué)所傳授的知識(shí)，既不屬于需要反復(fù)試錯(cuò)的科研前沿知識(shí)，又不是專利保護(hù)的技術(shù)機(jī)密，而是在過去幾十年幾百年積累的、已經(jīng)確定無誤的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和必要工具。即使有些像計(jì)算機(jī)科學(xué)之類的學(xué)科知識(shí)的更新日新月異，但是大多時(shí)候，在大學(xué)本科教學(xué)中也往往不會(huì)涉及到那些公開途徑無法獲得的科學(xué)技術(shù)。

因此，如果我們把待傳授的知識(shí)看做一個(gè)產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品的所有信息，包括成分、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍都是公開已知的。如果我們把這個(gè)產(chǎn)品印刷在紙張上，這就是我們的教科書。

當(dāng)我們把教科書分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手上，那么不管是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，還是偏遠(yuǎn)地區(qū)普通學(xué)校的學(xué)生，大家拿到的教科書其實(shí)都是一樣的，也就是說大家接收到的知識(shí)理應(yīng)都是沒有區(qū)別的。

但是現(xiàn)實(shí)之中重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著天壤之別，說到底是負(fù)責(zé)知識(shí)傳授的老師水平之間有著極大差別。名師可以出高徒，庸師則往往誤人子弟。而學(xué)校教育雖然不是個(gè)人學(xué)習(xí)積累的全部，但是卻為個(gè)人未來的技能積累打下關(guān)鍵的基礎(chǔ)。

師資力量不足在過去的確是個(gè)難以克服的困難，但是這在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天再也不該是個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)傳播的邊際成本已經(jīng)接近為零。目前，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施早已經(jīng)鋪遍全國，各種網(wǎng)絡(luò)課程、課外教育應(yīng)用也早已經(jīng)充斥網(wǎng)絡(luò)，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的接收度已經(jīng)非常高。

山東省鄒平縣青年電商創(chuàng)業(yè)園內(nèi)萊克家居電器城的師生們?cè)诓榭纯蛻粲唵巍Ｔ撋坛鞘窃摽h魯中高級(jí)技工學(xué)校電子商務(wù)班的師生創(chuàng)辦，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課堂（@東方IC）

但是，在教育體系中挑大梁的學(xué)校課堂教學(xué)，現(xiàn)在還仍然處在小作坊時(shí)代的運(yùn)作模式。知識(shí)傳播的效率和質(zhì)量，依然取決于各個(gè)學(xué)校老師的能力和態(tài)度。

從技術(shù)上講，我們完全可以實(shí)現(xiàn)請(qǐng)一個(gè)頂尖水平的物理老師在同一時(shí)間給全國所有的中學(xué)生講解牛頓力學(xué)定律，或者請(qǐng)一個(gè)來自土耳其的數(shù)學(xué)家給全國所有通信專業(yè)的大學(xué)生講解5G技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)背后的數(shù)學(xué)邏輯。

為什么我們的課堂不能按照這樣的模式運(yùn)作呢？

當(dāng)然，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)想，有許多其他的問題在實(shí)施中需要考慮，比如如何因材施教，如何和學(xué)生互動(dòng)，如何指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力等等。

在這里我們討論這個(gè)新思路的重點(diǎn)是要指出，只有大幅度提高知識(shí)傳播的效率和質(zhì)量，才能盡快提高中國勞動(dòng)者素質(zhì)和技能水平，讓勞動(dòng)生產(chǎn)率潛力加速增長，讓中國勞動(dòng)力素質(zhì)和技能在面對(duì)發(fā)達(dá)國家時(shí)也具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

打破中等收入陷阱，保持長期經(jīng)濟(jì)成長的趨勢(shì)，除了要繼續(xù)深化改革之外，更需要用新思維新手段來加強(qiáng)教育培訓(xùn)的投入，集中力量辦大事，盡快提高中國勞動(dòng)力的素質(zhì)和技能水準(zhǔn)。

從這個(gè)意義上說，我們需要知識(shí)傳播上的供給側(cè)改革。

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