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強基計劃出臺就被社會各界給予厚望，但是這也才是第一步。高校和學生才是計劃的主體，是成功與否的關鍵。

改革的最終成效，決定的因素永遠不是決策層的一紙文件，而是執行層的貫徹實施。在以往的高等教育中，出現過很多最終實施效果和頂層設計偏差較大的情況。比如2018年取消的“國防生”，很多高校的培養方案并不能適合部隊需要，學生到崗后無法勝任基層工作；生源甄別不足，不少考生缺少扎根部隊的思想準備，將其視為低分進名校的渠道而最后畢業違約等。再比如專業碩士，由于時間緊張很多面向業界的實踐實習流于形式，大部分時間都在實驗室工作；很多碩士生導師并不能結合職業背景給出針對性地培養，簡單地把科學碩士、專業碩士混在一起指導。

強基計劃能否最終收效，為國家基礎科學和重大戰略領域培養人才，還要看接下來各高校的具體措施。然而，各高校的情況差異很大，強基計劃和雙一流建設如何結合也是一大挑戰。目前來看，強基計劃最終能否成功，面臨招生和培養的雙重挑戰。

2019年6月25日，江蘇南京，考生和家長在一個高考志愿填報咨詢會上查看參會院校名單。 圖自新華社

先看生源的方面。就業仍舊是專業選擇的主要引導力，考生和家庭對于大學，特別是名校教育最主要的個人期望主要仍舊是個人職業發展前景。制約基礎學科發展的根源并不在于生源一側，而是在于就業。當今中國基礎學科科研崗位少，工資待遇低，成長周期長，甚至有些高校和學科博士產能過剩。如果這些問題不解決，就算是學生招進來，也長不起來，留不住。更何況從本科到碩士、博士，再做博后，甚至需要出國深造才能在學術界有找到一個不錯的平臺；知名高校和科研院所的人才引進門檻已經從海歸博后上漲到優青、杰青。如何能夠讓學生在十余年的培養中一路成長起來，是比招生政策更值得研究，也更重要的事情。

學術志趣必須是強基計劃所要培養的重中之重，對優秀學生的學術志趣引導、科學素養提升、數理基礎強化的提前布局刻不容緩。朱邦芬在談到清華大學“學堂計劃” 關鍵在于營造一個優良“環境”，使得有潛質的杰出人才比較容易“冒”出來；而優秀學生薈萃是優良“環境”的一個基本要素。然而，識別和選拔具有突出創造性的學生十分重要。

在未來強基計劃的招生中，對于學術志趣的考察，將是必須的，也是最有難度的。這很難通過高考分數，乃至于面試來區分。對學生高中長期的成長跟蹤會有更多信息，因此建立統一的綜合素質檔案，用動態過程來提供更多佐證，是必要的。這也是《意見》中，綜合素質評價也是一個維度的原因。

基礎學科發展，歸根到底是整個科研生態的改變，本科招生計劃，僅僅是在生源層面聚攏了優質生源，離成長為“甘坐冷板凳”基礎學科的年輕一代學者還有十萬八千里。“培養”永遠是最關鍵的。

再從培養模式上來看，36所大學，其中工科作為優勢學科的大學不占少數，基礎學科并不是其優勢學科，而其雙一流大學建設的一流學科并不一定包括基礎學科。

以東南大學為例。東南大學的“一流學科”是材料科學與工程、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、建筑學、土木工程、交通運輸工程、生物醫學工程、風景園林學、藝術學理論。在第四輪學科評估中，東南大學A+的5個學科是建筑學、土木工程、交通運輸工程、生物醫學工程、藝術學理論，而12個獲得A類的學科中，并沒有《意見》所包括的基礎學科。似乎只有生物醫學工程（下設神經信息工程、生物信息技術、醫學影像與醫學電子學、生物醫學納米技術、生物醫學材料與器件5個二級學科）可以劃分在生物科學的范疇。

同時，《意見》中提到通過強基計劃錄取的學生可單獨編班，配備一流的師資，提供一流的學習條件，創造一流的學術環境與氛圍，實行導師制、小班化培養。這些措施在很多高校已經是很常見的人才培養模式，并非強基計劃獨有。還是以東南大學為例，兩年前就提出 “三制五化”人才培養育人模式，即導師制、書院制、完全學分制，小班化、個性化、國際化、卓越化、本研一體化。

由此可以看出，很多高校學科的布局，都與強基計劃的專業有較大“夾角”，在“一校一策”的原則下，如何給予自身的優勢學科建設強基計劃，需要高校創造性地研究。如何讓強基計劃真正能帶動一流學科建設，而不是基礎學科、優勢學科兩張皮，這將是很多學校面對的問題。

2020年，強基計劃起航了。就如同21世紀前20年中國高校招生每一次改革一樣，被全社會給予期待。但是，這20年，通過新政，很多學生邁進名校，培養成才。這20年，各類招生計劃也走過彎路，出過偏差，乃至丑聞。面對強基計劃，乃至撲面而來的新高考，希望它們能真正為國儲材，經得起人民的監督和時代的考驗。

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