雷望紅中南大學(xué)公共管理學(xué)院教師
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不宜用理念或概念為中國(guó)教育實(shí)踐指示方向
曾經(jīng)一段時(shí)期，中國(guó)的基礎(chǔ)教育界流行各種教育理念，其中不乏生意人通過(guò)兜售理念謀取暴利。由于理念或概念是邏輯自洽的，從理論上都能說(shuō)得通，而實(shí)踐是復(fù)雜的，當(dāng)用教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。[全文]
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預(yù)制菜進(jìn)校園，不只是食品安全有問(wèn)題
從學(xué)校自主管理食堂到公司統(tǒng)一配送，看似是為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)則是將風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)偟搅藢W(xué)生和學(xué)校身上，而配送公司及其背后的力量成為了利益最大化、風(fēng)險(xiǎn)最小化的受益主體。 [全文]
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校園霸凌頻上熱搜，我調(diào)研后發(fā)現(xiàn)這只是冰山一角…
當(dāng)前中小學(xué)校園欺凌呈現(xiàn)出殘暴化、隱匿化、蝕優(yōu)化和低齡化的特征。[全文]
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“防溺水”工作本意向好，但為何讓一線教師叫苦不迭？
“防溺水”工作陷入了一個(gè)政策執(zhí)行謬論中，這項(xiàng)工作不是完成了相關(guān)工作就可以結(jié)束了，而是要反反復(fù)復(fù)地做，而且就算做得再多，只要出現(xiàn)了一起安全事故，所有的工作就等于白做了。[全文]
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多地中小學(xué)實(shí)行“教師退出機(jī)制”，這事沒(méi)必要恐慌
不論從教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的角度考慮，還是從實(shí)際教學(xué)管理需要考慮，大規(guī)模清退教師是不可能的。真正退出教師隊(duì)伍的教師必然是極少數(shù)。[全文]
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振興縣中教育，需先明確“誰(shuí)來(lái)治理”
縣中崛起要提升校長(zhǎng)素質(zhì)，不能按照行政干部的方式對(duì)之進(jìn)行培訓(xùn)和要求，要充分尊重校長(zhǎng)的思想和理念，政府需要給予政策空間，考慮到地區(qū)差異和學(xué)生差異，由校長(zhǎng)主導(dǎo)學(xué)校治理。[全文]
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“雙減”一周年：鄉(xiāng)村有意外收獲，城市反倒更焦慮
我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)于“雙減”政策的評(píng)價(jià)存在差異，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施“雙減”政策后反倒收獲了一些意想不到的效果。[全文]
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小學(xué)要求體驗(yàn)3D打印被吐槽，但學(xué)做飯也不是沒(méi)問(wèn)題
不論是從勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，還是勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，做實(shí)勞動(dòng)教育都具有極強(qiáng)的必要性。不過(guò)，從勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置來(lái)看，過(guò)于規(guī)范化、精細(xì)化、懸浮化、復(fù)雜化的設(shè)計(jì)，反而不利于勞動(dòng)教育的推行。[全文]
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大家理解“普職分流”的初衷，也請(qǐng)政策制定者再多考慮社會(huì)的焦慮
職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)教育地位提升有一個(gè)社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程，教育等級(jí)化思想由來(lái)已久，“職業(yè)教育低人一等”的觀念不可能依靠強(qiáng)制性政策瞬間消除，政策實(shí)施不當(dāng)不僅不能解決問(wèn)題，反而會(huì)激化矛盾。[全文]
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踢學(xué)生一腳賠家長(zhǎng)一萬(wàn)元，老師“懲戒權(quán)”如何保障？
不為人所知的是，該家長(zhǎng)具有明顯的“敲詐勒索”嫌疑，這家的小兒子在學(xué)校被懲戒，同樣以“體罰”之由向?qū)W校索取了1萬(wàn)多元的賠償。然而，推動(dòng)事件升級(jí)的媒體會(huì)將此真相和后續(xù)發(fā)展公開(kāi)嗎？[全文]
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“雙減”的好處，不只是幫學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)
有家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子完成作業(yè)時(shí)，天然地從自身的認(rèn)知水平出發(fā)，認(rèn)為小孩子已經(jīng)掌握了成人所掌握的知識(shí)，無(wú)法做到換位思考和同理心，同時(shí)他們也不清楚老師教到了什么程度，所以在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)信息錯(cuò)位和親子沖突……[全文]
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好老師好學(xué)生留不住，中西部縣城中學(xué)還能怎么辦？
在管理上，教育部門要求學(xué)校弱化競(jìng)爭(zhēng)性，比如不允許考試排名，不允許張貼紅榜，高考后不能宣傳清華大北大的錄取人數(shù)和名單，不能公布高考狀元，甚至不能公布本科上線率等。在財(cái)務(wù)制度上，不斷弱化針對(duì)老師的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)……[全文]
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體育進(jìn)中高考，恐怕“肥了機(jī)構(gòu)，廢了家長(zhǎng)”
可以預(yù)見(jiàn)，在體育教育改革中，收益最大的一定是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)生的精神壓力也將進(jìn)一步增大，屆時(shí)學(xué)校作為“背鍋俠”怕是會(huì)被罵得更慘。[全文]
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線上教學(xué)頻頻翻車，哪一步出了問(wèn)題
沒(méi)有參考資料，只能請(qǐng)同事發(fā)一些資料給她，再到娘家村委會(huì)請(qǐng)村干部幫打印。沒(méi)有電腦，在上課前，她需花2天時(shí)間用手機(jī)查資料；上課時(shí)，沒(méi)有黑板，沒(méi)有支架，只能一只手拿手機(jī)，一只手拿資料，邊手寫邊講解，如此維持45分鐘。[全文]
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我們的教育改革，為什么總在削弱考試的積極意義？
不知為何，教育政策總是要壓制考試，否定考試的意義，不斷削弱考試的積極價(jià)值。在《減負(fù)方案》中，從小學(xué)三年級(jí)至初中，考試的次數(shù)和形式進(jìn)行了嚴(yán)格限制，那么敢問(wèn)，未來(lái)要通過(guò)什么方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力呢？[全文]
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高考越來(lái)越靈活，中西部跟得上嗎
在西北某著名縣級(jí)高中，高三班級(jí)會(huì)通過(guò)宣誓的方式營(yíng)造緊張氛圍。然而，隨著高考改革的不斷深化，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的靈活考察挑戰(zhàn)了中西部學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)他們提出了更高的要求，以農(nóng)村學(xué)生為主的縣城高中學(xué)生難以及時(shí)把握變化。[全文]
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